domingo, 3 de junio de 2012

LUCHA POR LO QUE QUIERES!


Antes de abandonaros, quiero mostraros un vídeo donde se recoge como una persona puede conseguir lo que se propone si de verdad lucha con todas sus fuerzas a pesar de los obstáculos que le presenta la vida. Esto es una película, y muchos pensarán que es muy fácil cuando hay un guión y sabes como va a acabar, pero no en nuestra vida real. Esto no es cierto, si hay dificultades a nuestro alrededor pero muchas personas consiguen superarlas, ¿por qué no tú?.

En la actualidad hay muchos problemas que nos rodean, pero esto no significa que nos tengamos que dejar envolver por ellos, sino mirarles de frente y sacar nuestras mejores armas para luchar contra ellos. La vida solo se vive una vez, y mi consejo y mi lema de vida es HAZ LO QUE QUIERAS HACER HOY Y NO LO DEJES PARA MAÑANA, si tienes un objetivo o meta en tu vida, lucha por ella. 

TU FELICIDAD LA MANEJAS TÚ.

sábado, 2 de junio de 2012

REFLEXIÓN FINAL


Aunque ya he expresado en clase, como a lo largo de este blog, cómo me he sentido quiero recomendaros la formación en este tipo de asignaturas y disciplinas, ya que además de aprender contenidos nuevos, he conseguido saber aplicarlos a la realidad y lo que es más importante, HE CRECIDO COMO PERSONA.

En ámbitos como la educación y la orientación, tenemos que tener una gran fortaleza interna, conocernos en profundidad, ya que esta es la clave de cualquier éxito posterior. Para todo esto, es imprescindible tener un pensamiento crítico y saber cuestionarnos las cosas, tanto las que suceden a nuestro alrededor, como los pensamientos e ideas que tenemos. Por lo que la formación que recibamos tiene que ir en esa línea de crecimiento y enriquecimiento personal y grupal.

Como ya he dicho antes, también he aprendido contenidos teóricos y prácticos. Cada uno de éstos, los he incorporado a mis ideas anteriores, algunos de ellos se han adaptado bien a mi idea prefijada, pero lo que más me ha gustado es que muchos me han hecho modificar ese esquema previo que tenía. Muchas personas considerarán que esto no es bueno, pero al contrario, lo malo es cuando pasas por una asignatura sin que te modifique nada tus conocimientos previos,  porque entonces no habrás aprendido nada nuevo.

Como al principio de mi blog, quiero concluir con unas frases que reflejan mi esperanza por un mundo mejor teniendo como motor la educación y una buena orientación. Espero que os guste.

Glasow, Arnold H. : "Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos al mundo."

Montessori, Maria: "La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle."

Edgerton, Harold E. : "El secreto de la educación es enseñar a la gente de tal manera que no se den cuenta de que están aprendiendo hasta que es demasiado tarde.

Mandela, Nelson: "La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo"

Hesíodo: "La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser."

COACHING




He decidido poneros este vídeo, ya que consigue reflejar perfectamente los principios en los que se basa el coaching. La razón de esto, es que creo que un mensaje con vídeo es bastante más llamativo que si lo explico yo con palabras y porque en él se transmite la buena vibración que tiene este modelo como base.

Antes de hablar mucho más, tengo que reconocer que los diferentes modelos sí los había escuchado antes de comenzar con esta asignatura y tenía una pequeña noción de ellos; sin embargo del coaching, simplemente lo había oído reflejado en el ámbito del deporte, y no pensaba que se podía realizar en otros como en la orientación o incluso en la educación como profesores. Este es uno de los aspectos que más me gusta de esta perspectiva, ya que es tan dinámica, y tiene tan buenos principios que hace que sea muy flexible y versátil pudiéndolo así aplicar a la mayoría de los ámbitos sociales.

Cuando me he informado sobre este modelo, me ha encantado la buena energía que transmiten las personas que lo practican transmitiendo el mensaje de que la felicidad depende de ti y que la puedes conseguir. Creo que esto es muy importante que todos los educadores lo tengamos en la cabeza, ya que si conseguimos interiorizar todo esto en nuestras vidas, lo podremos transmitir a nuestros alumnos o sujetos con los que tratemos en nuestro día a día. Un ejemplo de la importancia que tiene la capacidad nuestra mente de ayudarnos o hundirnos, y como esto se ve reflejado y los demás lo perciben.


                Como en todos los modelos, hay distintas etapas y fases que se tienen que seguir. He encontrado un vídeo en youtube que refleja muy bien el papel que tiene que seguir el coacher para que así la persona pueda conseguir superar esos obstáculos que en un principio le parecían imposibles de afrontar, y como al final lo consigue por ÉL MISMO.
Para finalizar os quiero dejar un vídeo con un mensaje que a mi me encanta!



MODELO SISTÉMICO


El modelo sistémico es una corriente que se caracteriza porque a la hora de trabajar con un sujeto se toma de referencia todas las posibles relaciones que hay alrededor de éste, es decir, que si una persona viene señalando que tiene un problema, el orientador no sólo se centra en éste sino que no cierra las puertas a nada y quiere tratar todo lo que tenga que ver con el sujeto.

Tras conocer este modelo, me doy cuenta que yo siempre he relacionado la orientación con este perspectiva de entenderla, ya que creía que para analizar un problema tienes que ahondar en otras cosas para que así aflore la raíz de éste. Tras la realización de esa asignatura me he dado cuenta que esto no es así, ya que hay distintas perspectivas en función de tu estilo profesional. Sin embargo, tengo que decir que mi visión no ha sido modificada en lo que se refiere a que sigo considerando que para saber bien tratar un problema tenemos que tener la capacidad suficiente para ver más cosas ya que de esta manera seremos más eficaces.

Este modelo tiene una serie de ventajas infinitas sobre el sujeto, pero siempre y cuando se aplique de una manera adecuada, ya que si no, podemos causar muchos daños a la persona. Por eso es esencial que el orientador sea en todo momento una persona neutral con el problema presentado por el individuo, ya que debe saber que NUNCA puede realizar juicios de valor. Todo esto parece muy sencillo visto desde fuera, pero los psicopedagogos también son personas y viven en un mundo lleno de prejuicios e ideas preconcebidas. Por todo esto, es muy difícil dejar todo esto a un lado y ser un buen profesional, pero esto debe ser un pilar en nuestra ética profesional, por lo que debemos de trabajarlo día a día.

Como vemos, el modelo sistémico puede tener bastantes complicaciones y dificultades para el profesional que lo practica. Por eso creo que para trabajar con este tipo de modelo, es necesario que la persona esté muy formada y especializada en él. Considero que no sería válido tener una formación general para su aplicación sino que se debe indagar y profundizar en él.

Antes de finalizar este espacio quiero decir que en este modelo debemos incorporar aspectos reflejados en otros dichos anteriormente, como es conseguir un buen Rapport, tener una buena comunicación tanto verbal como  no verbal, tener estrategias para una buena entrevista con lo que ello conlleva: contacto visual, adecuado lenguaje, postura corporal…Por lo que en realidad aunque cada uno tiene sus peculiaridades, tienen muchos aspectos similares en donde se sustenta su buena práctica profesional.

ESCUELA DE PADRES




En este espacio, quiero dedicar un hueco a una de las prácticas realizadas en grupo dentro de la asignatura de Modelos de orientación Psicopedagógica a raíz de explicar el modelo de consulta que he descrito en la entrada anterior.

La creación de una Escuela de Padres, es una de las actividades que más me han gustado hacer ya que he visto que un psicopedagogo puede crear sus propios proyectos y presentarlos. Esto para muchas personas será obvio, pero para mi no, ya que creía que el éste simplemente los aplicaba, y que no era el responsable de realizarlos ni construirlos.

A continuación os expongo la escuela creada por mi grupo de trabajo.

La empatía como herramienta para la resolución de conflictos

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Árbol de problemas:
Problema central: Dificultades para resolver los conflictos que se desarrollan en el ámbito familiar.

Causas: falta de comunicación (escucha), falta de empatía, problemas fuera del ámbito familiar que se llevan a éste, exceso de confianza, estilos educativos extremos (autoritario represivo y permisivo democrático), normas y límites desproporcionados, dificultad para gestionar las emociones…

Efectos: clima familiar tenso, falta de respeto, dificultades para llegar a acuerdos (normas de convivencia y límites),…

Justificación:

            Consideramos que la educación en el ámbito familiar asienta las bases de la educación en general y que ésta se desarrollará de forma adecuada y satisfactoria si se consigue desarrollar el clima adecuado.

            Este clima se sustenta en una buena comunicación que a su vez implica una empatía y asertividad por parte de todos los miembros, una diferenciación de roles y unas actitudes acorde con aquello que se quiere transmitir, entre otros.

            Desde nuestra perspectiva, éste es un punto de inflexión en el día a día de muchas familias de nuestra sociedad, haciendo que muchos de los conflictos que se propician en el ambiente familiar  se incrementen por la falta de recursos a la hora de gestionar la empatía.

            Por ello, pretendemos desarrollar este objetivo en la Escuela de Padres con el fin de que estos puedan extender esta enseñanza a sus hijos, favoreciendo la resolución de conflictos en las dinámicas familiares.

Las tres cuartas partes de las miserias y malos entendidos en el mundo terminarían si las personas se pusieran en los zapatos de sus adversarios y entendieran su punto de vista (Mahatma Gandhi)

DESTINATARIOS

El programa propuesto para nuestra escuela de padres está destinado a padres con hijos de todas las edades. Para abordar todas las posibles situaciones familiares, se tomará como criterio para agrupar a los padres el rango de edad de sus hijos.

TEMPORALIZACIÓN
Los días que se desarrollarán las diferentes actividades serán los lunes, miércoles y viernes de cada semana, siendo la duración de cada sesión de 90 minutos. Este programa durará todo el primer trimestre del curso escolar.

A continuación, presentaremos el plan de acción para una semana con padres de adolescentes que se encuentran en la etapa educativa de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

OBJETIVO GENERAL

-          Brindar herramientas para facilitar una convivencia basada en la empatía.

Objetivos específicos

-          Potenciar una actitud positiva y reflexiva a la ahora de abordar diferentes situaciones problemáticas
-          Aprender técnicas para gestionar las emociones de cara a posibles conflictos
-          Adoptar diferentes roles ante un mismo conflicto
-          Aprender a resolver conflictos apoyándose en habilidades comunicativas

METODOLOGÍA

            La metodología que se empleará en el desarrollo de la escuela va a ser totalmente participativa, activa y dinámica, partiendo siempre de situaciones cotidianas y cercanas.

Se trata de que estos vivencien y se enfrenten de forma directa a la resolución de tales conflictos, permitiendo que los aprendizajes se puedan generalizar a muchas otras situaciones del día a día.

Por lo tanto, el punto partida será siempre una situación de dramatización, role playing. Se tratará de que estos padres se conciencien de que existe una situación conflictiva y difícil,  identifiquen el conflicto o conflictos y , a partir de ahí, actúen en una u otra dirección aportando soluciones y estrategias a la resolución del mismo.

CONTENIDOS

-Concepto de empatía.
-Herramientas para conseguir una adecuada comunicación.
-Estrategias para la resolución de situaciones conflictivas.
-Desarrollo de una actitud positiva ante posibles problemas en el ámbito familiar que puedan surgir.

DESARROLLO DE  LA ACTIVIDAD

Ø  ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN

-Actividad:”Película Miss Sunshine”

-Objetivos:
.Ser conscientes de los diferentes estilos de comunicación que hay en la resolución de problemas.
.Reflexionar sobre los estilos de comunicación más adecuados y los menos acertados.

-Desarrollo:

La disposición del aula estará organizada, en un primer momento, de forma que los destinatarios estén sentados en filas. Para el posterior debate, sobre la película, la distribución será en círculo.

El monitor de la actividad presentará unos cortes de la película Miss Sunshine que mejor evidencien las situaciones más conflictivas y más representativas sobre estilos de comunicación apropiados y no apropiados para la resolución de éstos.

Una vez vistos los fragmentos de película, se hará una pequeña reflexión en un folio de manera individual para después su puesta en común.

-Recursos
               .Película y reproductor de película.
               .Folios y bolígrafos.

-Duración:
Aproximadamente 1 hora.


Ø  ACTIVIDAD DE DESARROLLO

-Actividad: “Role playing”

-Objetivos
.Vivenciar en primera persona una posible situación conflictiva surgida por una falta de empatía y una mala comunicación
.Crear estrategias en función del rol adjudicado.

-Desarrollo
            Esta actividad consistirá en, a partir de unos papeles que se repartirán aleatoriamente con distintos “personajes”, cada persona deberá meterse en el papel y defender su postura. Los papeles serán los siguientes:
- Adolescente, 14 años. Carácter fuerte y reivindicativo. No le gusta estudiar y se aburre en el colegio. Intenta llamar la atención.
- Padre autoritario y represivo.
- Madre permisiva democrática.
- Adolescente 17 años. No le gusta que le digan lo que tiene que hacer y sí mandar sobre los demás.
- …
Se les sitúa en un contexto determinado (por ejemplo, a la salida del colegio un día que se les entregue las notas de evaluación). Cada persona, metida en su papel, deberá defender sus ideas.
La actividad finaliza cuando el monitor considere adecuado. De esta manera, al finalizar la misma, el monitor guiará la conclusión con preguntas como:

¿Por qué creéis que no habéis llegado a ningún acuerdo?
¿Qué pensáis que se podría haber hecho?
¿Cómo creéis que se sentía el adolescente?
¿Cómo creéis que se sentía la madre?
¿Cómo creéis que se sentía el padre?
El monitor guiará sus conclusiones hacia el tema de la empatía, de ponerse en el lugar del otro.

-Recursos
.Tarjetas con los diferentes roles.

- Duración
. 1 hora aproximadamente

Ø  ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

-Actividad: “Aplicándolo a la realidad”

-Objetivos
. Acercar a los padres a situaciones de su núcleo familiar.
. Demostrar los recursos a la hora de afrontar situaciones conflictivas cotidianas.

-Desarrollo

Individualmente se repartirá un folio a cada padre o madre. En él, tendrán que escribir, o bien una situación propia de conflicto familiar o una situación preocupante y que crean que se deba analizar.
           
Una vez tenga todo el mundo escrito la situación en su hoja de papel, el monitor las recogerá. Las reparte aleatoriamente, sin que ninguna persona tenga su propio papel. De esta manera, el problema será analizado, aportando posibles soluciones, aspecto que favorecerá a la persona implicada en la problemática.

Para finalizar la sesión, se realizará una reflexión conjuntamente sobre los problemas que han sido expuestos dando la oportunidad de que, quién quiera compartir sus sentimientos, opiniones o algo con lo que no estén de acuerdo o no les haya quedado del todo claro, tengan la posibilidad de hacerlo.

-Recursos
            . Folios
            . Bolígrafos
           
-Duración:
            1 hora aproximadamente

MODELO DE CONSULTA




En el modelo de consulta hay un orientador-->que asesora a un mediador que está a nuestro nivel (misma jerarquía, como padres, profesionales…)-->de esta forma indirecta consigo ayudar a un sujeto.(como puede ser un alumno, un grupo…)

                Es un asesoramiento de forma indirecta, ya que asesoro a un igual mío, y de esta manera mis premisas las utiliza esta persona para ayudar así a la persona.

                Como podemos darnos cuenta, para que este modelo sea efectivo, es necesario que haya una colaboración muy estrecha y compromiso por parte del orientador y el mediador. Tras esta necesidad a gritos, me da qué pensar en el verdadero grado de compromiso de ambos, pero sobretodo por parte de los orientadores, que son los profesionales. Como todos sabemos nuestra sociedad está gobernada por pilares como la competencia y la individualización, por lo que por desgracia esto también se traslada al ámbito de la educación. Todo esto se observa en la falta de cooperación entre compañeros del mismo colegio, consulta… ya que en lugar muchas veces de ayudarse, se pisan. Con esto no quiero que todo el mundo se sienta ofendido, sólo quiero hacer un llamamiento a aquellas personas que actúan así, aunque también muchas personas luchan con todo esto y hacen una gran labor, aportando esa lucecita de esperanzas a personas que empezamos como yo.

                Todo lo dicho anteriormente tiene un sentido, y es que no podemos pedir colaboración al mediador o padre, si no la ofrecemos nosotros de antemano. Obviamente tenemos que tener en cuenta que si entre compañeros no hay esa comunicación ni entrega real y efectiva, entre personas que se encuentran “en distintos ambientes” va a ser más complicado. Aquí entra el dilema que muchas veces entre ellos se ven como enemigos, como personas que van a cuestionar su trabajo, tanto unos como otros. De ahí mi llamada y mi propuesta de formar realmente a los profesionales de la educación a tratar con padres, ya que si conseguimos que esto sea real, conseguiremos que los padres estén más receptivos a nosotros y quieran colaborar. Muchas personas pensarán que por qué no a los padres, claro que eso sería genial, pero en este caso los profesionales son los profesores u orientadores, y como tal deben saber llevar los posibles conflictos que puedan suceder.

                Un ejemplo de aplicación de este método es cuando viene un niño al centro escolar inmigrante con distintos problemas del lenguaje ya que se ha incorporado tarde al centro escolar. En este caso, si los padres colaboran con nosotros y viceversa, podremos hacer que el niño se sienta a gusto.

                Por otro lado, tengo que comentar las críticas que este modelo puede presentar. Una de ellas es el dilema de si se pierde perspectiva y contacto directo con el sujeto al que estamos tratando. Esto se dice porque muchas veces el orientador sino trata directamente al alumno, puedo perder muchos aspectos. Para evitar esto aparece el modelo de consulta colaborativa, y para ello yo me siento con el profesor para asesorarle pero juntos desarrollamos algo e incluso que el orientador pueda intervenir en el aula para ayudar al alumno. (trabajo en equipo)

                Quiero decir que el orientador no puede estar en todos los lados ni es experto en todos los ámbitos, entonces necesito que trabajar con alguien que pase mucho tiempo con este sujeto de esta forma conseguimos que el alumno consiga tener más ayuda. A mi modo de ver, todo esto hace que la ayuda se enriquezca mucho y que el sujeto reciba mucho más que si solo se centra en él una persona.

                   No quiero acabar esta entrada sin hacer una relación entre este modelo y el counseling. Sii nos damos cuenta el modelo de consulta incorpora de alguna manera el couselling con la persona a la que asesoro. De hecho sus metas u objetivos son:

-aumentar la competencia del consultante en sus relaciones con un cliente (alumnos, padres
-desarrollar las habilidades del consultante par que sea capaz de resolver por si mismo problemas similares en el futuro.

                   El orientador puede asesorar a una persona o grupos. En el caso de los grupos puede ocurrir con grupos de padres. Es en este momento donde aparece la idea de crear una escuela de padres, que posteriormente subiré en el blog para poderla compartir con todos vosotros.

Para finalizar aquí os pongo las fases que tiene que seguir este modelo:
1.       Establecer una relación entre el consultor y consultante (counseling)
2.       Analizar el conjunto de la situación y clarificar el problema. (entre los dos)
3.       Establecer objetivos
4.       Explorar alternativas
5.       Establecer planes de acción, conjuntamente el consultor y consultante.
6.       El consultante pone en práctica los planes con lo destinatarios (intervención)
7.       Evaluación del plan de acción